關(guān)于對孩子的教育問(wèn)題早已是大多數中國家庭的中心問(wèn)題。許多家長(cháng)甚至在孩子出生前就對孩子的教育問(wèn)題做好了安排。什么“胎教”、“零點(diǎn)教育”諸如此類(lèi)的教育出現在許多家庭中。有的性急的家長(cháng)在孩子兩歲時(shí)就開(kāi)始教孩子寫(xiě)字、孩子三歲時(shí)就請人教鋼琴，更有的家長(cháng)恨不得別人家孩子學(xué)的東西都讓自己的孩子學(xué)到，各種課程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。

　　但是，對孩子早期教育的重視并不一定能夠取得好的教育效果。我們常�？吹�，由于不懂得教育規律，許多家庭的早期教育并沒(méi)有取得預期的效果，有的甚至走向了反面。目前，在中國家庭中，最普遍存在的不符合教育規律的現象是家長(cháng)們總是在“好意”地傷害孩子。

　　所謂“好意”，即家長(cháng)們所持的“好”的動(dòng)機。他們常常想當然地認為，自己為孩子的未來(lái)著(zhù)想，早一些、多一點(diǎn)給他們安排學(xué)習，使他們超出同齡孩子，在未來(lái)的競爭中處于領(lǐng)先地位總是沒(méi)有錯的。在這種好意的支配下，他們往往下大決心抓好孩子的早期教育。早而又早，嚴而又嚴，不斷地提出新目標，不斷地提出高要求，不斷地發(fā)現新問(wèn)題。然而，就是在這樣的好意驅使下，常常在不經(jīng)意中造成了對孩子的“好意”傷害。

　　“好意”地傷害孩子的最突出的表現是讓孩子不斷地體驗失�。寒敽⒆記](méi)有完成好學(xué)習任務(wù)，家長(cháng)嚴厲地質(zhì)問(wèn)：“你為什么做不好？別人為什么就做好了？”－－孩子體驗了失��；當孩子的成績(jì)處于中等水平，家長(cháng)嚴厲地質(zhì)問(wèn)：“你為什么不能學(xué)在前面？你比他們差嗎？”－－孩子體驗了失��；當孩子取得了第二的好成績(jì)，家長(cháng)還是嚴厲地質(zhì)問(wèn)：“你為什么不如那個(gè)第一的？問(wèn)題出在哪兒？”－－孩子仍然體驗到失��；當孩子取得了第一名的好成績(jì)：家長(cháng)還嚴厲地質(zhì)問(wèn)：“你為什么會(huì )丟掉那幾分？為什么就不能滿(mǎn)分”－－孩子體驗的還是失敗。……在實(shí)際生活中，這樣讓孩子不斷地體驗失敗的家長(cháng)很多。他們當然是出于好意，但他們這樣做的結果卻給孩子造成了難以估量的傷害。試想，當一個(gè)人不斷地體驗到失敗，不斷地在心里進(jìn)行自我否定，不斷地暗示自己不行，那么，遇到問(wèn)題時(shí)他會(huì )做怎樣的反應？他會(huì )以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去積極面對嗎？他會(huì )以開(kāi)闊的思維千方百計地尋找解決問(wèn)題的辦法嗎？他肯于拋頭露面去做工作嗎？心理學(xué)家指出，孩子們由于缺乏自我意識，不會(huì )做正確的自我評價(jià)，對自己的認識和評價(jià)主要來(lái)自于他人，特別是他心中的權威。而對他最有影響的是給予他生活關(guān)懷的、他最親近的家長(cháng)。家長(cháng)怎樣評價(jià)他，他常常就會(huì )自認識是這樣的。由此，我們就可以知道，家長(cháng)給予孩子什么樣的評價(jià)是多么重要！人們普遍認為，中國的孩子缺乏樂(lè )觀(guān)自信的態(tài)度。家長(cháng)們也常常為自己的孩子表現出的內向、懦弱、膽怯、自卑等消極態(tài)度而著(zhù)急、生氣，孰不知這正是家長(cháng)們讓他們從小就不斷地體驗失敗造成的，是家長(cháng)們親手塑造出了他們的這種性格。

　　如果我們認識到讓孩子不斷地體驗失敗的教育是多么的失敗，我們是不是可以找到一個(gè)讓他們不斷地體驗成功的途徑，使我們的“失敗”型教育變?yōu)?ldquo;成功”型教育？家長(cháng)們，不要再“好意”地傷害自己的孩子了！

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